????英国教师似乎应该得到更多的同情。因为任何一次关于英国经济和社会弊端的对话结束时，赞同必须改进教育的几乎总是最少数，而且到目前为止，很多英国儿童仍然没有掌握基本学习技能。于是，社会几乎众口一词地认为，英国的教师正在让下一代失望。
而且，有一个数字令人不安。去年的一份报告发现，有几所学校在过去3年里向牛津大学和剑桥大学输送的学生，比其他2000所学校的总和还多。与此同时，获得顶级大学候选资格群体中1/3的申请者来自私立学校。
还有一些惊人的数字比教师不合格的观点更具说服力。教师的批评者极少承认，要在广大的英国学校教好书存在困境。例如，长期的分班以及无论学生学习努力与否，都不能在本地找到好工作的共识，让学生和学校都陷入困境之中。
然而，一切都向更强的经济和社会力量让步则是一种绝望的妥协。如果英国教育不景气的地区决意摆脱其教育螺旋式下滑的走势，就不得不从某些方面开始。
因此，标准教育办公室新任首席督学麦克·威尔肖在其第一次重要讲话中宣称，他不会容忍严重困扰英国的教育平庸。太多的学校并不杰出，却被标准办公室贴上“杰出”的标签，而他希望“杰出”要名副其实。
威尔肖的目的在于创设一种“不辩解”文化，而且视其为更加强有力的学校领导的必备手段。他强调，校长及其高层团队应该在说话或做事中表现出对教学的热情和执著。他们必须致力于专业的发展，必须确保业绩管理极大地惠及优秀教师，而且必须确定对一贯不称职的教师采取行动。
虽然有个别学校领导站到了威尔肖一边，但英国教师工会习惯性地进行了谴责。全国教师工会秘书长克里斯·凯茨认为，威尔肖“在破坏学校制度，损害标准教育办公室的声誉，这是以损害学校、教师和学生为代价的幼稚游戏”。
凯茨的确在替很多受到围攻和误解的教师和校长说话。然而，其咄咄逼人的辩解，却无助于推进教师事业、教育事业或者学生的利益。其实，他本应该先建好支持的堡垒再说的。现在，问题的核心是，作为一门职业，教师不愿意接受根据其表现好坏而对其强行奖惩的举措，而这正是威尔肖谈话中关于学校实行“不辩解”文化、教师实行业绩管理时的提议内容。
然而，威尔肖也有意想不到的盟友。卡尔·马克思在批判乌托邦平均主义时就说，优秀工人会期待适当的奖励，但同时也期望重视失职者和不良工人的惩处问题。
无论如何，遭遇教师表现不佳的情况的确棘手，因为这意味着要建立一种新的体制，使教师明白期待什么。当然，这些期待没有兑现时，也允许尖锐的对话。它提供了专业发展的机会，一旦失败，教师失去的不仅仅是薪酬，更可能是工作。
而且，这还意味着，那些工作好的教师更容易获得晋级和加薪的机会，而要推行这样的管理制度需要校长惊人的毅力和决心，同时还要对校长进行鼓励以显示其重要性。无疑，如果这样做，必然会被指责为不公平和牺牲了弱势同事。
教师工会为什么对业绩管理如此抵触?其信条在于，教书属一种职业，而且每一位教师都希望做好，但是实行业绩管理就是在制造分裂。
当然，每个人都想做好工作，但并非每个人都能做好。因为不实行业绩管理本身就是一种反常说法。要知道，它意味着放弃为建立一种前景良好的体制而作出的努力，更意味着在向教育的反对派出卖通行证。教育和这个国家一样正处于一个十字路口，而且成百上千所业绩不佳的学校维持现状是国家无法承受的。威尔肖提议的改变不能独行其事，但也是一种良好的开端，而且实行优胜劣汰制的业绩管理改革是英国未来的必然趋势。???? (本文编译自英国《卫报》)
链接：英国改革学校评级制度
据英国广播公司报道，英国日前改革学校评级制度，有1/4被评为“杰出”的学校因为教学水平未达最高标准而将接受重新督察。
监管学校教学的英国标准教育办公室首席督学麦克·威尔肖表示，没有“杰出”老师，就不会有“杰出”学校。因此，标准教育办公室日前推出了最新的学校评级制度，以取代原有的学校评级制度。
新的学校评级制度将重点放在最基本的要素--教与学上面。尽管学校整体表现被评为“杰出”，但如果教学质量单项评级没有达到“杰出”，就必须重新接受督察。而且在新的学校评级制度下，学校未来将接受督学的“突击检查”。目前，督学在到某个学校检查之前几天会发出通知，但从今年秋天开始就不会有任何通知了。此外，未来学校评级也不会再有“符合要求”这一等级，而以“需要改进”取代。
据了解，英国学校评级目前一共划分为4级，依次是：杰出、良好、符合要求、不及格。
??? (作者：顾兴梁, 来源：中国教育新闻网—中国教育报)
